Page 10 - 中小學國際教育白皮書2.0手冊

(二)SIEP學校實施方面
2011至 2018年學校實施情形如下:
課程發展 與教學
課程融入國際教 育策略，發展教 學活動，惟課程 進行時。
較少納入國家認 同指標，且未能 進行評量。
1
將國家認同指標 列為學校申請 SIEP-融入課程計 畫指標項目，其 他三項(國家素 養、全球競合 力、全球責任 感)列為自主選 擇的指標項目。
2
將學生國際教育 核心能力評量納 入實施步驟。
國際交流
能將國際交流活 動課程化，交流 國家數逐年擴 大。
國際交流訊息與 對象缺少。
1
將國家認同指標 列為學校申請 SIEP-國際交流 計畫指標項目。
2
將學生國際教育
核心能力評量納
入實施步驟。
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結合產官學民資
源，提供國際及
媒合交流協助。
教師 專業發展
辦理SIEP初階及 進階課程，有效 提升教師國際教 育知能，培養 將近1萬名種子 教師。
各校研習成效落 差甚大。
1
教師專業發展研 習依12年國教課 程綱職能規劃。
2
考量不同層級需 求，分區、梯 次、課程進行， 提高參與動機。
學校國際化
大部分能依循六 個面向(註)指 標推動，營造國 際化氛圍。
現行國際化指標 過於模糊，未能 依照學校條件及 需求逐步引導。
1
未來推動國際化 應包含六個面 向，分級設定明 確指標，提供改 善依據。
教育國際化的六個面向:國際化目標與特色、校園國際化、人力國際化、行政 國際化、課程國際化、國際夥伴關係
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執行情形 不足之處 建議作為